编者按：6月27日，学校召开2010-2013年度临床教学工作会暨临床技能竞赛表彰会，副校长黄敏作了题为《深化改革，强化管理，全面提高临床教学质量》工作报告。报告总结了“十二五”以来学校临床教学工作取得的成绩，分析存在的问题，对下一步临床教学主要工作任务进行部署。本报将从五个方面对学校临床教学工作进行解读。
  提高医学人才培养质量
  深入研究、实施五年制临床医学人才培养模式改革，实行临床与基础课程体系的系统整合；注重教学内容和教学方法的创新，特别是临床实习内容、体系和模式的改革，从以学科知识结构为导向转为以能力为导向，培养岗位胜任力；创新教育教学和评价考核办法；强化学生医德和人文素质教育、注重创新和实践能力培养；强调学生的学习中心地位，开展转化式学习。临床医学专业认证对于规范学校人才培养具有重要的意义，因此，全校上下，特别是教务处、临床学院应该做到未雨绸缪，早做规划，围绕教育理念、教学改革、教学管理和教学质量等专业认证重点内容，做好认证准备工作，并根据学校部署尽快启动认证。
  全面实施临床教学二级管理
  体制机制创新可以快速激发发展活力。全面实施临床教学二级管理，是学校临床教学管理体制机制改革的重要举措，就是要进一步明确临床学院对临床医学专业学生的教育和管理负有主要责任。临床学院要从机构设置、人、财、物各方面对教育教学给予充分保障。同时，临床学院必须派出脱产教师，驻教学基地指导教学工作。对此，学校已经在广泛调研基础上制定了一个比较清晰的框架设计和制度草案，按照整体设计、分步实施、管理先行、有序推进的原则逐步实施。争取到2015年1月，学生进驻临床学院教学生活区，实现完全临床教学二级管理。
  建立临床教师投身教学的保障和激励机制 
学校将从临床教师晋级、岗位和待遇等政策导向入手，鼓励临床教师主动投身教学，致力于教学质量的提高。在临床学院部分学科设置脱产教学教师岗位，脱产教学不少于3个月将是晋级和聘任高级职称的必备条件；明确脱产教学教师的工作任务，考核及奖惩措施；脱产教学教师奖金除了科室奖金外，附属医院额外发放医院平均奖和课时津贴，保证临床教师脱产教学在待遇上不吃亏。
  加强教学基地和临床技能中心建设 
  以“提质量、稳规模、调结构”为原则，建设规模适度，质量优良，满足需要的教学基地群。今后，学校教学基地建设工作的重心将转向教学基地内涵建设，实现由“量”向“质”的转变。加大国家级校外大学生实践教育基地的软实力建设；开展对教学基地系统化、常态化的教学和管理培训指导；定期开展评估检查，及时掌握教学基地的教学状态，形成有效的质量监控。
  按照模拟医院模式高标准建设临床技能中心。加大经费投入，添置先进的教学模拟设备，规范管理。顺利成为国家医师资格考试实践技能考试与考官培训基地，力争建成国家级实验教学示范中心。进一步整合临床医学、麻醉、影像、护理等专业临床技能教学内容。各临床学院要按照国家级标准，建设高水平的临床技能综合培训中心。新建更多的国家级、省级实验教学示范中心和校外大学生实践教育基地。
  深入开展临床教学改革和探索 
  采取多项举措，强化学生临床能力培养。进一步完善“三番式”临床技能培养模式，注重临床综合能力的培养。抓好《临床技能培训》课程建设，将其考核结果作为学生进入临床实习的准入门槛。逐步建立和完善临床技能考核科目试题库，形成体系化、标准化。重视技能考核的导向作用，开展实习临床技能中期考核。加快标准化病人（SP）的培训和应用，强化培养学生临床思维。通过多角度、多维度的改革实践，将临床技能竞赛取得好成绩的经验固化到日常教学工作中，体现在全体学生临床能力的提升上。从本年度开始，学校将改革临床技能竞赛模式，采取随机抽取学生和教师的形式，开展学生临床技能奥林匹克竞赛和临床教师临床技能竞赛，从学生和教师双方面共同促进学生临床能力的培养。